Rozdział III

 

Autorski program nauczania z przedmiotu technika w szkole podstawowej

 

Część I

 

 

 

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu

z dnia 26 lutego 2002 r.

w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół.

 

 

Na podstawie art. 22 ust. 2 pkt 2 lit. a i b ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 1996 r. Nr 67, poz. 329 i Nr 106, poz. 496, z 1997 r. Nr 28, poz. 153 i Nr 141, poz. 943, z 1998 r. Nr 117, poz. 759 i Nr 162, poz. 1126, z 2000 r. Nr 12, poz. 136, Nr 19, poz. 239, Nr 48, poz. 550, Nr 104, poz. 1104, Nr 120, poz. 1268 i Nr 122, poz. 1320 oraz z 2001 r. Nr 111, poz. 1194 i Nr 144, poz. 1615) zarządza się, co następuje:

§ 1.

Określa się podstawę programową:

1) wychowania przedszkolnego dla przedszkoli i oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych, stanowiącą załącznik nr 1 do rozporządzenia,

2) kształcenia ogólnego dla:

a) szkół podstawowych i gimnazjów, stanowiącą załącznik nr 2 do rozporządzenia,

b) uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym i znacznym w szkołach podstawowych, gimnazjach i oddziałach przysposabiających do pracy w zasadniczych szkołach zawodowych, stanowiącą załącznik nr 3 do rozporządzenia,

c) liceów ogólnokształcących, liceów profilowanych i techników, o których mowa w art. 9 ust. 1 pkt 3 lit. b), c) i d) ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty, stanowiącą załącznik nr 4 do rozporządzenia,

d) zasadniczych szkół zawodowych, o których mowa w art. 9 ust. 1 pkt 3 lit. a) ustawy, o której mowa w lit. c), stanowiącą załącznik nr 5 do rozporządzenia,

e) szkół ponadpodstawowych, stanowiącą załącznik nr 6 do rozporządzenia.

§ 2.

Przepisy rozporządzenia nie dotyczą kształcenia dzieci i młodzieży z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim.

§ 3.

Traci moc rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 21 maja 2001 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego, kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół oraz kształcenia w profilach w liceach profilowanych (Dz. U. Nr 61, poz. 625).

§ 4.

Rozporządzenie wchodzi w życie z dniem 1 września 2002 r.

Minister Edukacji Narodowej i Sportu: K. Łybacka

 

Ramowy plan nauczania dla szkoły podstawowej

I ETAP EDUKACYJNY (klasy I – III)
Lp.	Obowiązkowe zajęcia edukacyjne	Liczba godzin tygodniowo w trzyletnim okresie nauczania
1.	Kształcenie zintegrowane	54
Religia / Etyka		6
Godziny do dyspozycji dyrektora		12
Razem godzin zajęć edukacyjnych		72
II ETAP EDUKACYJNY a) (klasy IV – VI)
Lp.	Obowiązkowe zajęcia edukacyjne	Liczba godzin tygodniowo w trzyletnim okresie nauczania
	Język polski	16
	Historia i społeczeństwo	4
	Język obcy nowożytny	8
	Matematyka	12
	Przyroda	9
	Muzyka b)	2
	Plastyka b)	2
	Technika	2
	Informatyka	2
	Wychowanie fizyczne	9+3 c)
	Godziny z wychowawcą	3
Razem		72
Religia / Etyka		6
Godziny do dyspozycji dyrektora d)		9
Razem godzin zajęć edukacyjnych		87

 

 

a) dotyczy także szkoły specjalnej dla uczniów niedostosowanych społecznie, zagrożonych niedostosowaniem społecznym, zagrożonych uzależnieniem, z zaburzeniami zachowania,

b) zajęcia te mogą być prowadzone w bloku przedmiotowym sztuka,

c) formy realizacji czwartej godziny zajęć wychowania fizycznego, obowiązkowej od dnia 1 września 2003 r., określają odrębne przepisy,

d) w szkole specjalnej dla uczniów niedostosowanych społecznie, zagrożonych niedostosowaniem społecznym, zagrożonych uzależnieniem, z zaburzeniami zachowania co najmniej 1 godzinę tygodniowo w okresie nauczania należy przeznaczyć na zajęcia socjoterapeutyczne.

 

Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych i gimnazjów

 

            Nadrzędnym celem działań edukacyjnych szkoły jest wszechstronny rozwój ucznia. Edukacja szkolna polega na harmonijnej realizacji przez nauczycieli zadań w zakresie nauczania, kształcenia umiejętności i wychowania. Zadania te tworzą wzajemnie uzupełniające się i równoważne wymiary pracy każdego nauczyciela.   Szkoła w zakresie nauczania, co stanowi jej zadanie specyficzne, zapewnia uczniom w szczególności:

1) naukę poprawnego i swobodnego wypowiadania się, pisania i czytania ze zrozumieniem,

2) poznawanie wymaganych pojęć i zdobywanie rzetelnej wiedzy na poziomie umożliwiającym co najmniej kontynuację nauki na następnym etapie kształcenia,

3) dochodzenie do rozumienia, a nie tylko do pamięciowego opanowania przekazywanych treści,

4) rozwijanie zdolności dostrzegania różnego rodzaju związków i zależności (przyczynowo-skutkowych, funkcjonalnych, czasowych i przestrzennych itp.),

5) rozwijanie zdolności myślenia analitycznego i syntetycznego,

6) przekazywanie wiadomości przedmiotowych w sposób integralny, prowadzący do lepszego rozumienia świata, ludzi i siebie,

7) poznawanie zasad rozwoju osobowego i życia społecznego,

8) poznawanie dziedzictwa kultury narodowej postrzeganej w perspektywie kultury europejskiej.

            W szkole uczniowie kształcą swoje umiejętności wykorzystywania zdobywanej wiedzy, aby w ten sposób lepiej przygotować się do pracy w warunkach współczesnego świata. Nauczyciele twarzą uczniom warunki do nabywania następujących umiejętności:

1) planowania, organizowania i oceniania własnej nauki, przyjmowania za nią coraz większej odpowiedzialności,

2) skutecznego porozumiewania się w różnych sytuacjach, prezentacji własnego punktu widzenia i uwzględniania poglądów innych ludzi, poprawnego posługiwania się językiem ojczystym, przygotowania do publicznych wystąpień,

3) efektywnego współdziałania w zespole i pracy w grupie, budowania więzi międzyludzkich, podejmowania indywidualnych i grupowych decyzji, skutecznego działania na gruncie zachowania obowiązujących norm,

4) rozwiązywania problemów w sposób twórczy,

5) poszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł oraz efektywnego posługiwania się technologią informacyjną,

6) odnoszenia do praktyki zdobytej wiedzy oraz tworzenia potrzebnych doświadczeń i nawyków,

7) rozwijania sprawności umysłowych oraz osobistych zainteresowań,

8) przyswajania sobie metod i technik negocjacyjnego rozwiązywania konfliktów i problemów społecznych.

            Nauczyciele w pracy wychowawczej, wspierając w tym zakresie obowiązki rodziców, zmierzają do tego, aby uczniowie w szczególności:

1) znajdowali w szkole środowisko wszechstronnego rozwoju osobowego (w wymiarze intelektualnym, psychicznym, społecznym, zdrowotnym, estetycznym, moralnym, duchowym),

2) rozwijali w sobie dociekliwość poznawczą, ukierunkowaną na poszukiwanie prawdy, dobra i piękna w świecie,

3) mieli świadomość życiowej użyteczności zarówno poszczególnych przedmiotów nauczania, jak całej edukacji na danym etapie,

4) stawali się coraz bardziej samodzielni w dążeniu do dobra w jego wymiarze indywidualnym i społecznym, godząc dążenie do dobra własnego z dobrem innych, odpowiedzialność za siebie z odpowiedzialnością za innych, wolność własną z wolnością innych,

5) poszukiwali, odkrywali i dążyli na drodze rzetelnej pracy do osiągnięcia celów życiowych i wartości ważnych dla odnalezienia własnego miejsca w świecie,

6) uczyli się szacunku dla dobra wspólnego jako podstawy życia społecznego oraz przygotowywali się do życia w rodzinie, w społeczności lokalnej i w państwie,

7) przygotowywali się do rozpoznawania wartości moralnych, dokonywania wyborów i  hierarchizacji wartości oraz mieli możliwość doskonalenia się,

8) kształtowali w sobie postawę dialogu, umiejętność słuchania innych i rozumienia ich poglądów; umieli współdziałać i współtworzyć w szkole wspólnotę nauczycieli i uczniów.

            Nauczyciele, mając na uwadze osobowy rozwój ucznia, współdziałają na rzecz tworzenia w świadomości uczniów zintegrowanego systemu wiedzy, umiejętności i postaw. Ma to szczególne zastosowanie w kształceniu zintegrowanym.

Integracji wiedzy nauczanej w szkole na różnych etapach kształcenia służy wprowadzenie kształcenia zintegrowanego w klasach I - III szkoły podstawowej oraz ścieżek edukacyjnych.

            Działalność edukacyjna szkoły jest określona przez:

1) szkolny zestaw programów nauczania, który - uwzględniając wymiar wychowawczy - obejmuje całą działalność szkoły z punktu widzenia dydaktycznego,

2) program wychowawczy szkoły, który opisuje w sposób całościowy wszystkie treści i działania o charakterze wychowawczym i jest realizowany przez wszystkich nauczycieli,

3) program profilaktyki dostosowany do potrzeb rozwojowych uczniów oraz potrzeb danego środowiska, który opisuje w sposób całościowy wszystkie treści i działania o charakterze profilaktycznym skierowane do uczniów, nauczycieli i rodziców.

            Szkolny zestaw programów nauczania, program wychowawczy szkoły oraz program profilaktyki tworzą spójną całość. Ich przygotowanie i realizacja są zadaniem zarówno całej szkoły, jak każdego nauczyciela.

Obok zadań wychowawczych i profilaktycznych nauczyciele wykonują również działania opiekuńcze odpowiednio do istniejących potrzeb.

Konieczne jest podejmowanie przez nauczycieli działań mających na celu wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów.

            Edukacja szkolna przebiega w następujących etapach edukacyjnych dostosowanych do okresów rozwojowych dziecka:

1) etap I - klasy I-III szkoły podstawowej,

2) etap II - klasy IV-VI szkoły podstawowej,

3) etap III - gimnazjum.

            Ilekroć w załączniku jest mowa o:

1) zajęciach edukacyjnych - należy przez to rozumieć zajęcia o charakterze dydaktyczno-wychowawczym, w toku których odbywa się nauczanie przedmiotów (bloków przedmiotowych), kształcenie zintegrowane lub realizacja ścieżek edukacyjnych,

2) ścieżce edukacyjnej - należy przez to rozumieć zestaw treści i umiejętności o istotnym znaczeniu poznawczym i wychowawczym, których realizacja może odbywać się w ramach nauczania przedmiotów lub w postaci odrębnych zajęć,

3) etapie edukacyjnym - należy przez to rozumieć odpowiedni okres kształcenia o wyróżnionych celach, stanowiący całość dydaktyczną,

4) kształceniu zintegrowanym - należy przez to rozumieć system nauczania w klasach I - III szkoły podstawowej.

 

 

Szkoła podstawowa

I i ii etap edukacyjny

 

            Nauczyciele w szkole podstawowej dostosowują sposób przekazywania odpowiedniej wiedzy, kształtowania umiejętności i postaw uczniów do naturalnej w tym wieku aktywności dzieci, umożliwiają im poznawanie świata w jego jedności i złożoności, wspomagają ich samodzielność uczenia się, inspirują je do wyrażania własnych myśli i przeżyć, rozbudzają ich ciekawość poznawczą oraz motywację do dalszej edukacji.

            Edukacja w szkole podstawowej, wspomagając rozwój dziecka jako osoby i wprowadzając je w życie społeczne, ma na celu przede wszystkim:

1) prowadzić dziecko do nabywania i rozwijania umiejętności wypowiadania się, czytania i pisania, wykonywania elementarnych działań arytmetycznych, posługiwania się prostymi narzędziami i kształtowania nawyków społecznego współżycia,

2) rozwijać poznawcze możliwości uczniów, tak aby mogli oni przechodzić od dziecięcego do bardziej dojrzałego i uporządkowanego rozumienia świata,

3) rozwijać i przekształcać spontaniczną motywację poznawczą w motywację świadomą, przygotowywać do podejmowania zadań wymagających systematycznego i dłuższego wysiłku intelektualnego i fizycznego,

4) rozbudzać i rozwijać wrażliwość estetyczną i moralną  dziecka oraz jego indywidualne zdolności twórcze,

5) umacniać wiarę dziecka we własne siły i w zdolność osiągania wartościowych i trudnych celów,

6) rozwijać zdolność odróżniania świata rzeczywistego od wyobrażonego oraz postaci historycznych od fantastycznych,

7) kształtować potrzeby i umiejętności dbania o własne ciało, zdrowie i sprawność fizyczną; wyrabiać czujność wobec zagrożeń dla zdrowia fizycznego, psychicznego i duchowego,

8) rozwijać umiejętności dziecka poznawania siebie oraz otoczenia rodzinnego, społecznego, kulturowego, technicznego i przyrodniczego dostępnego jego doświadczeniu,

9) wzmacniać poczucie tożsamości kulturowej, historycznej, etnicznej i narodowej,

10) stwarzać warunki do rozwoju wyobraźni i ekspresji werbalnej, plastycznej, muzycznej i ruchowej, zapewniać warunki do harmonijnego rozwoju fizycznego i psychicznego oraz zachowań prozdrowotnych,

11) zapewniać opiekę i wspomagać rozwój dziecka w przyjaznym, bezpiecznym i zdrowym środowisku w poczuciu więzi z rodziną,

12) uwzględniać indywidualne potrzeby dziecka i troszczyć się o zapewnienie mu równych szans,

13) stwarzać warunki do rozwijania samodzielności, obowiązkowości, podejmowania odpowiedzialności za siebie i najbliższe otoczenie,

14) stwarzać warunki do indywidualnego i grupowego działania na rzecz innych.

            W szkole podstawowej szczególnie ważne jest stwarzanie przyjaznej atmosfery i pomaganie dziecku w dobrym funkcjonowaniu w społeczności szkolnej.

 

Podstawa programowa z przedmiotu technika

 

            Cele edukacyjne

Osiągnięcie elementarnego poziomu orientacji ogólnotechnicznej.

            Zadania szkoły

1. Doprowadzenie ucznia do poznania i oceniania swoich cech, możliwości i predyspozycji technicznych.

2. Organizowanie wielostronnej aktywności technicznej ucznia.

            Treści nauczania

1. Analiza środowiska ucznia z punktu widzenia technicznego (dom, mieszkanie, miejsce pracy i zabawy, miasto, wieś).

2. Teksty, dokumentacje techniczne oraz kalkulacje ekonomiczne (pojęcia, symbole, znaki i rysunki); normalizacja w technice i w życiu codziennym.

3. Różnorodne materiały, ich cechy i zastosowania.

4. Technologie; podstawowe narzędzia, przyrządy pomiarowe stosowane w środowisku ucznia; technologie ekologiczne w środowisku ucznia.

5. Maszyny i instalacje (urządzenia gospodarstwa domowego, rower); bezpieczne, kulturalne i odpowiedzialne postępowanie w środowisku technicznym, w tym bezpieczne poruszanie się w ruchu drogowym pieszego, pasażera i rowerzysty.

            Osiągnięcia

1. Racjonalne i etyczne postępowanie w środowisku technicznym.

2. Ocenianie swoich umiejętności, nawyków, zainteresowań i zdolności technicznych.

3. Opisywanie i wartościowanie wytworów i działań technicznych (za pomocą obrazów, rysunków, symboli i tekstów; wykorzystywanie technologii informacyjnej) z różnych punktów widzenia (ekologicznego, ekonomicznego, estetycznego).

4. Opracowywanie pomysłów technicznych w formie dokumentacji technicznej (z wykorzystaniem eksperymentowania, modelowania technicznego oraz technologii informacyjnej; dokonywanie podstawowych pomiarów).

5. Planowanie i wykonywanie zadań technicznych indywidualnie i zespołowo; organizowanie miejsca pracy.

6. Bezpieczne posługiwanie się narzędziami oraz urządzeniami gospodarstwa domowego; czytanie ze zrozumieniem różnych instrukcji technicznych; eksploatowanie roweru i bezpieczne poruszanie się nim po drogach (zdobywanie karty rowerowej od 10 roku życia).

Gimnazjum

Iii etap edukacyjny

 

            W gimnazjum nauczyciele wprowadzają uczniów w świat wiedzy naukowej, wdrażają ich do samodzielności, pomagają im w podejmowaniu decyzji dotyczącej kierunku dalszej edukacji i przygotowują do aktywnego udziału w życiu społecznym.

            Edukacja w gimnazjum, wspomagając rozwój ucznia jako osoby i wprowadzając go w życie społeczne, ma na celu przede wszystkim:

1) wprowadzać ucznia w świat nauki przez poznanie języka, pojęć, twierdzeń i metod właściwych dla wybranych dyscyplin naukowych na poziomie umożliwiającym dalsze kształcenie,

2) rozbudzać i rozwijać indywidualne zainteresowania ucznia,

3) wprowadzać ucznia w świat kultury i sztuki,

4) rozwijać umiejętności społeczne ucznia przez zdobywanie prawidłowych doświadczeń we współżyciu i współdziałaniu w grupie rówieśniczej.

Ścieżki edukacyjne

            W gimnazjum, obok przedmiotów, wprowadza się następujące ścieżki edukacyjne:

1) edukacja czytelnicza i medialna,

2) edukacja ekologiczna,

3) edukacja europejska,

4) edukacja filozoficzna,

5) edukacja prozdrowotna,

6) edukacja regionalna - dziedzictwo kulturowe w regionie,

7) kultura polska na tle cywilizacji śródziemnomorskiej,

8) obrona cywilna.

                        Dyrektor szkoły zapewnia uwzględnienie problematyki ścieżek edukacyjnych w szkolnym zestawie programów nauczania. Realizację ścieżek edukacyjnych zapewniają nauczyciele wszystkich przedmiotów, którzy do własnego programu włączają odpowiednio treści danej ścieżki.

 

Część II

Wstęp

 

            Ważnym problemem współczesności staje się doskonalenie systemu kształcenia. Dużą wagę przywiązuje się do efektywnego kształcenia zarówno z punktu widzenia procesu kształcenia dydaktyczno – wychowawczego jak i przygotowania ucznia do spełnienia swojej roli w przyszłym społeczeństwie i zmieniającym się środowisku. Jedną z dróg prowadzących do polepszenia wyników procesu dydaktyczno – wychowawczego jest odpowiednie jego planowanie i organizowanie.

            Przedstawiony niżej program autorski opieram na założeniach wdrażanej od 5 lat reformy systemu edukacji. Zgodnie z założeniami reformy, edukacja szkolna powinna w możliwie największym stopniu integrować w różne dziedziny wiedzy. Aby to osiągnąć, konieczne jest opracowanie nowych programów, zawierających aktualne treści, okrojone z nadmiaru encyklopedycznych wiadomości, bliskie doświadczeniom uczniów, skoncentrowane na rozwoju umiejętności samodzielnego myślenia i radzenia sobie w nowych sytuacjach, pobudzające do działania i aktywności twórczej.

            Program uwzględnia założenia pedagogiki humanistycznej i pragmatycznej w szczególności zasadę indywidualności kształcenia, zasadę świadomego i aktywnego udziału ucznia w procesie nauczania, zasadę łączenia teorii z praktyką, zasadę wielostronności kształcenia. Zasady te znajdują odzwierciedlenie w dokonanej analizie celów edukacyjnych wszystkich przedmiotów realizowanych w szkole podstawowej. Orientuje ona nauczycieli o tym, co robi i jakie realizuje cele inny nauczyciel oraz pozwala na integrację i korelację treści przedmiotowej.

            Przedstawiony autorski program nauczania zarówno przy formowaniu celów nauczania, doborze treści, kontroli i ocenie uczniów uwzględnia zasadę podmiotowości, która będzie się wyrażać w realizacji celów kształcenia. Za efekty tej realizacji ponosi odpowiedzialność zarówno nauczyciel jak i uczeń.

            Cele kształcenia zarówno ogólne jak i zoperacjonalizowane stanowią podstawową kategorię dydaktyczną wyznaczającą dobór treści nauczania oraz metod kontroli i oceny osiągnięć. Przy określaniu celów posłużono się kategorią taksonomiczną rozwarstwiając cele i treści dotyczące sfery intelektualnej i działalności praktycznej.

            Takie ujęcie celów oraz treści nauczania uwzględnia podstawowe założenia współczesnej dydaktyki, wyrażające się indywidualizacją kształcenia i podmiotowością, a w konsekwencji nauczaniem wielopoziomowym.

            Scharakteryzowany proces kontroli i oceny uczniów również uwzględnia upodmiotowienie ucznia, włącza go jako podmiot w proces kontrolowania i oceny osiągnięć uczniów. Stąd też zawarta w programie charakterystyka kontroli i oceny ucznia poparta jest zestawem czynności kontrolno – oceniających w trzech sferach działania pedagogicznego oraz standardami osiągnięć uczniów kończących szkołę podstawową.

            Cały program składa się z dwóch części.

            Punktem wyjściowym do opracowania pierwszej części jest Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 26 lutego 2002 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół.

Druga część przedstawia Autorski Program Nauczania z techniki. Punktem wyjścia do jego opracowania jest akt prawny, regulujący działania edukacyjne zwane Podstawą programową kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych i gimnazjów.

            Całość kończy krótki plan kontroli i oceny, który powinien ułatwić kontrolę przebiegu procesu nauczania.

 

Rozwój psychofizyczny dziecka w młodszym wieku szkolnym

 

            Młodszy wiek szkolny możemy określić terminami: „wiek rozumu”, ze względu na dynamicznie rozwijające się możliwości poznawania świata, „wiek społecznej aktywności”, co związane jest z przestrzeganiem przepisów współżycia z innymi, w związku z uczestnictwem dziecka w życiu zbiorowym klasy i w zabawach grup rówieśniczych, a także „wiek realizmu” oznaczający fakt, że życie psychiczne dziecka ma wymiar bardzo konkretny.

            W tym wieku dominującą formą działalności przestaje być zabawa, a zaczyna być nauka szkolna. Następuje intensywny rozwój intelektualny, na który składają się znaczne zwiększenie zasobu wiadomości, aktywność i samodzielność myślenia, postęp w myśleniu abstrakcyjnym i logicznym, opanowanie umiejętności pisania i czytania.

            Etap ten ma ogromny wpływ na dalszy rozwój umysłowy, emocjonalny i fizyczny dziecka. Szczególną rolę odgrywają procesy związane z przechodzeniem ucznia od myślenia konkretno – obrazowego poprzez myślenie pojęciowe do myślenia logicznego. Pod koniec tego okresu pojawiają się elementy myślenia abstrakcyjnego. Zmiany w myśleniu stymulują zmiany w zapamiętywaniu, tj. przechodzenie od zapamiętywania obrazowego (bez rozumienia) na rzecz zapamiętywania logicznego (ze zrozumieniem).

            Spostrzeganie, zapamiętywanie i myślenie w coraz większym stopniu nabiera charakteru planowego, celowego i świadomego. Zdolność obserwacji ewaluuje od obserwowania konkretów, obiektów odosobnionych w kierunku złożonych, zintegrowanych. Uwaga mimowolna zostaje zastępowana dowolną.

         Rozwój fizyczny w tym okresie to przede wszystkim rozwój mięśni zgrubnych przy niższej dynamice rozwoju mięśni odpowiedzialnych za precyzję i dokładność wykonania. Następuje dość znaczny rozrost układu oddechowego, wzmocnienie się układu kostnego oraz układu krwionośnego.

            Biologiczne podstawy rozwoju stanowią podłoże rozwoju procesów poznawczych oraz dalszego rozwoju społeczno–moralnego i emocjonalnego w młodszym wieku szkolnym. Podstawowe znaczenie dla rozwoju procesów poznawczych ma uwaga. Rozwija się ona i kształtuje pod wpływem nauki szkolnej, stając się coraz bardziej zdolną do koncentracji, trwałości i przerzutności. Dziecko potrafi skupić się na przedmiocie, treści zadania, kontroluje czynności własne, zdobywa doświadczenia. W dalszym stopniu rozwija się pamięć, która przekształca się z pamięci mechanicznej na logiczną, dziecko stara się zrozumieć treści, dokonuje samodzielnej analizy, przekształcania i organizacji informacji wykorzystując strategie poznawcze. W końcu tego okresu pamięć dziecka zatraca charakter obrazowo-konkretny, tak więc coraz bardziej uzyskuje ono wprawę w abstrakcyjno- logicznym zapamiętywaniu materiału. Dane wskazują także na znaczny wzrost efektywności dowolnego zapamiętywania. W ten sposób dziecko zapamiętuje to, na co skierowana jest jego uwaga.

            Wzrasta zdolność do rozumowania moralnego, czyli analizowania i oceniania zjawisk w kontekście nakazów i zakazów oraz norm społecznych, dziecko przechodzi przez stadium relatywizmu moralnego do moralności autonomicznej. Doskonalą się zdolności i umiejętności związane z wykonywaniem różnorodnych zadań, dzieci uczą się uwzględniać normy dotyczące sposobu swojego działania, a także jego osobiste i społeczne skutki, które podlegają ocenie.

         Rozwój emocjonalny jako dziedzina życia psychicznego ulega w tym okresie wielkim przeobrażeniom w kierunku coraz większej intelektualizacji emocji oraz rozwoju uczuć, co pozostaje w związku z rozwojem emocjonalnym. W dalszym ciągu u dzieci jest zachwiana równowaga między pobudzaniem a hamowaniem silnej wrażliwości na bodźce. Znacznemu pobudzaniu nie towarzyszą procesy hamowania. Powyższemu hamowaniu nie sprzyja myślenie przyczynowo - skutkowe. Emocjonalności dziecka towarzyszą tzw. stany ambiwalencyjne.

            W tym okresie dziecko zaczyna  tworzyć obraz samego siebie. Kształtuje się charakter ucznia, rozwija się zręczność, gibkość, precyzja ruchów, wiara w siebie i współzawodnictwo.

 

 

Analiza celów edukacyjnych poszczególnych przedmiotów

 

 

 

 

            Zoperacjonalizowane cele wymagają hierarchicznego uporządkowania. Pomocą okazuje się tu taksonomia celów kształcenia, czyli hierarchiczna klasyfikacja celów określonej dziedziny: motywacyjnej, praktycznej lub intelektualnej (poznawczej). Klasyfikacja ta określa porządek kategorii celów, tzn. od kategorii najniższych do kategorii najwyższych. Hierarchiczność taksonomii celów kształcenia polega na zawieraniu się niższych kategorii celów w wyższych kategoriach, co oznacza, że osiągnięcie niższych celów jest koniecznym, ale niewystarczającym warunkiem osiągnięcia celów wyższych. Głównym zadaniem taksonomii celów kształcenia jest zapewnienie równowagi między wyższymi i niższymi celami operacjonalizacyjnymi, a przede wszystkim zapobieganie materializmowi dydaktycznemu w procesie kształcenia, to jest przecenianie celów najniższych. Chociaż często nauczyciele deklarują cele najwyższej kategorii i odstępowanie od nauczania pamięciowego, to sprawdzają i oceniają głównie osiągnięcie celów najniższych, zamiast ukształtowanych umiejętności praktycznych i intelektualnych, zapamiętane wiadomości. Zastosowanie taksonomii celów umożliwia przeciwdziałanie takiej nieprawidłowości dydaktycznej.

            W praktyce edukacyjnej najszersze zastosowanie znalazła taksonomia ABC celów kształcenia dziedziny poznawczej. Taksonomia ta obejmuje dwa poziomy celów: wiadomości i umiejętności (intelektualne), a na każdym z tych poziomów po dwie kategorie: dla poziomu pierwszego – zapamiętanie wiadomości i zrozumienie wiadomości, dla poziomu drugiego: stosowanie wiadomości w sytuacjach typowych i stosowanie wiadomości w sytuacjach problemowych.

 

Operacjonalizacja celów edukacyjnych

Z przedmiotu technika

 

 

Cele edukacyjne	Kategoria	Poziom	Cele operacyjne	Układ odniesienia
Osiągnięcie elementarnego poziomu wiedzy (orientacji) ogólnotechnicznej.	Wiadomości	A Zapoznanie, identyfikacja	Uczeń umie: ·   spostrzegać ·   identyfikować ·   nazywać ·   dostrzegać ·   wskazywać ·   wyróżniać ·   selekcjonować	·   materiały (drewno, metal, mat. włókiennicze, tworzywa sztuczne) ·   elementy i układy mechaniczne ·   elementy i układy elektryczne ·   narzędzia proste i złożone ·   sprzęt AGD ·   sprzęt RTV ·   sprzęt komputerowy ·   sprzęt telekomunikacyjny ·   instalacje (gazowa, elektryczna, wodna) ·   dokumentacje ·   technologie (np. łączenie, wykańczanie materiałów)
	Wiadomości	B Rozumienie	·   Rozpoznawanie cech i właściwości przedmiotu zidentyfikowanego, ·   Wykazywanie różnic i podobieństwa ·   Określanie parametrów i klasę materiałów wykorzystywanych w zadaniu ·   Rozpoznawanie funkcji, budowy i zasady działania *   podst. układów. mech. i ich elementów *   podst. układów elektrycznych i ich elementów *   podst. układów elektronicznych i ich elementów ·   Rozpoznawanie funkcji, budowy i zasady działania *   narzędzi prostych *   narzędzi złożonych ·    Rozpoznawanie funkcji, parametrów, budowy, zasady działania i obsługi *   sprzętu AGD *   sprzętu RTV *   sprzętu telekomunikacyjnego *   sprzętu komputerowego *   instalacji (gazowej, elektrycznej, wodnej) ·   Korzystanie z instrukcji obsługi ·   Rozpoznawanie istoty ·   Dostosowanie rodzaju materiałów do wykonywanych zadań	·   gatunków drewna ·   tworzyw sztucznych ·   mat. włókienniczych ·   metali           ·   układów mechanicznych   ·   układów elektrycznych     ·   układów elektronicznych             ·   narzędzi prostych ·   narzędzi złożonych       ·   sprzętu RTV i AGD     ·   telekomunikacyjnego ·   sprzętu komputerowego ·   instalacji gazowych ·   instalacji elektrycznych ·   instalacji wodnych

	Umiejętności	C Działanie w sytuacjach typowych	Planowanie ·   diagnozuję stan wyjścia ·   określam kierunek zmian ·   wyrażam kierunek zmian ·   operacjonalizuję cele (określam parametry np. czas) ·   określić czynności prowadzące do realizacji celu ·   dobieranie metod realizacji celów (środki realizacji celów) ·   określenie metod, narzędzi, czas, miejsce i kontroli założonych celów i ich parametrów	·   w zakresie działalności związane z przekształceniem materiałów (drewna, tworzyw sztucznych, materiałów włókienniczych i metali) ·   w zakresie działalności z użytkowaniem materiałów, narzędzi prostych i złożonych oraz sprzętu (RTV i AGD) ·   związane z montażem układów mechanicznych, elektrycznych i elektronicznych i ich elementów
			Realizowanie Uczeń umie: ·   antycypować proces działania (wyobrazić sobie) ·   zorganizować miejsce i stanowisko pracy ·   działać zgodnie z planem ·   kontrolować działanie zgodnie z planem kontroli ·   ustalać przyczyny nieosiągniętych założonych parametrów ·   korygować plan lub działanie
	Umiejętności	D Działanie w sytuacjach nietypowych	Uczeń umie: ·   dostrzegać sytuację problemową ·   analizować i rozpoznawać      sytuację problemową ·   wytwarzać pomysły w sytuacji problemowej ·   weryfikacja teoretyczna i praktyczna sytuacji problemowej ·   wybór optymalnego pomysłu ·   zaplanowanie realizacji wybranego pomysłu ·   realizacja wg. planu ·   ocena wyników realizacji wytworzonego pomysłu	Tworzenie i modyfikacja nowych funkcji i konstrukcji ( zmiana konstrukcji, modyfikowanie, działalność twórcza), zasad działania i metod technologicznych w procesach i obiektach technicznych

 

 

Zoptymalizowany zestaw zadań z przedmiotu technika

 

1.0 Rozpoznawanie gatunków drewna, cech, właściwości, metod technologicznych, środków pracy, planowanie i realizacja zadania technicznego z zastosowaniem drewna.

1.1      Rozpoznawanie cech i właściwości podstawowych gatunków drewna.

1.2      Rozpoznawanie metod technologicznych w zakresie:

            1.2.1   Kształtowania drewna.

            1.2.2   Łączenia drewna.

            1.2.3   Wykańczania powierzchni drewna.

1.3      Rozpoznawanie środków pracy do obróbki drewna.

            1.3.1   Środki do kształtowania.

            1.3.2   Środki do łączenia.

                        1.3.3   Środki do wykańczania.

1.4      Projektowanie zadania technicznego z drewna.

1.5      Sporządzanie rysunku technicznego zaprojektowanej pracy z drewna.

1.6      Normowanie zużycia materiałów i obliczanie kosztów własnych.

1.7      Opracowanie harmonogramu pracy.

1.8      Realizacja zadania technicznego według opracowanej dokumentacji.

2.0  Rozpoznawanie tworzyw sztucznych, cech, właściwości, metod technologicznych, środków pracy, planowanie i realizacja zadania technicznego z zastosowaniem tworzywa sztucznego.

2.1      Rozpoznawanie podstawowych gatunków tworzyw sztucznych.

2.2       Rozpoznawanie podstawowych metod technologicznych związanych z obróbką tworzyw sztucznych w zakresie:

            2.2.1   Kształtowania tworzyw sztucznych.

            2.2.2   Łączenia tworzyw sztucznych.

            2.2.3   Wykańczania tworzyw sztucznych

2.3      Rozpoznawanie środków pracy do obróbki tworzyw sztucznych.

            2.3.1   Środki do kształtowania.

            2.3.2   Środki do łączenia.

            2.3.3   Środki do wykańczania.

2.4      Projektowanie zadania technicznego z tworzywa sztucznego.

2.5       Sporządzanie rysunku technicznego zaprojektowanej pracy z tworzywa sztucznego.

2.6      Normowanie zużycia materiałów i obliczanie kosztów własnych.

2.7      Opracowanie harmonogramu pracy.

2.8      Realizacja zadania technicznego według opracowanej dokumentacji.

3.0       Rozpoznawanie materiałów włókienniczych, cech, właściwości, metod technologicznych, środków pracy, planowanie i realizacja zadania technicznego z zastosowaniem materiałów włókienniczych.

3.1       Rozpoznawanie cech i właściwości podstawowych rodzajów materiałów włókienniczych.

3.2       Rozpoznawanie podstawowych metod technologicznych związanych z obróbką materiałów włókienniczych w zakresie:

            3.2.1   Kształtowania materiałów włókienniczych.

            3.2.2   Łączenia materiałów włókienniczych.

            3.2.3   Wykańczania materiałów włókienniczych.

3.3      Rozpoznawanie środków pracy do obróbki materiałów włókienniczych.

            3.3.1   Środki do kształtowania

            3.3.2   Środki do łączenia.

            3.3.3   Środki do wykańczania.

3.4      Projektowanie zadania technicznego z materiałów włókienniczych.

3.5       Sporządzanie rysunku technicznego zaprojektowanej pracy z materiałów włókienniczych.

3.6      Normowanie zużycia materiałów i obliczanie kosztów własnych.

3.7      Opracowanie harmonogramu pracy.

3.8      Realizacja zadania technicznego według opracowanej dokumentacji.

4.0       Rozpoznawanie poszczególnych rodzajów metali, cech, właściwości, metod technologicznych, środków pracy, planowanie i realizacja zadania technicznego z zastosowaniem metali.

4.1      Rozpoznawanie podstawowych rodzajów metali.

4.2       Rozpoznawanie podstawowych metod technologicznych związanych z obróbką metali w zakresie:

            4.2.1   Kształtowania metali.

            4.2.2   Łączenia metali.

            4.2.3   Wykańczania metali.

4.3      Rozpoznawanie środków pracy do obróbki metali.

            4.3.1   Środki do kształtowania.

            4.3.2   Środki do łączenia.

            4.3.3   Środki do wykańczania.

4.4      Projektowanie zadania technicznego z metali.

4.5      Sporządzanie rysunku technicznego zaprojektowanej pracy z metali.

4.6      Normowanie zużycia materiałów i obliczanie kosztów własnych.

4.7      Opracowanie harmonogramu pracy.

4.8      Realizacja zadania technicznego według opracowanej dokumentacji.

5.0       Rozpoznawanie funkcji, budowy, zasady działania układów mechanicznych. Planowanie i wykonanie montażu i demontażu układów mechanicznych. Obsługa i konserwacja sprzętu mechanicznego.

5.1 Rozpoznawanie funkcji, budowy, zasady działania układów mechanicznych.

5.2 Czytanie i sporządzanie schematów układów mechanicznych.

5.3 Planowanie montażu i demontażu układów mechanicznych.

5.4 Montaż i demontaż układów mechanicznych według planu.

5.5 Obsługa i konserwacja sprzętu mechanicznego.

6.0       Rozpoznawanie funkcji, budowy, zasady działania układów elektrycznych. Planowanie i wykonanie montażu i demontażu układów elektrycznych. Obsługa i konserwacja sprzętu elektrycznego.

6.1      Rozpoznawanie funkcji, budowy, zasady działania układów elektrycznych.

6.2      Czytanie i sporządzanie schematów układów elektrycznych.

6.3      Planowanie montażu i demontażu układów elektrycznych.

6.4      Montaż i demontaż układów elektrycznych według planu.

6.5      Obsługa i konserwacja sprzętu elektrycznego.

7.0       Rozpoznawanie funkcji, budowy, zasady działania układów elektronicznych. Planowanie i wykonanie montażu i demontażu układów elektronicznych. Obsługa i konserwacja sprzętu elektronicznego.

7.1      Rozpoznawanie funkcji, budowy, zasady działania układów elektronicznych.

7.2      Czytanie i sporządzanie schematów układów elektrycznych.

7.3      Planowanie montażu i demontażu układów elektronicznych.

7.4      Montaż i demontaż układów elektronicznych według planu.

7.5      Obsługa i konserwacja sprzętu elektronicznego.

8.0       Rozpoznawanie funkcji, parametrów, budowy, zasady działania, zasad korzystania z instalacji elektrycznej. Czytanie i sporządzanie schematów instalacji elektrycznej.

8.1       Rozpoznawanie funkcji, parametrów, budowy, zasady działania i zasad korzystania z instalacji elektrycznej.

8.2      Czytanie i sporządzanie schematów instalacji elektrycznej.

8.3      Diagnozowanie podstawowych usterek w instalacjach elektrycznych.

8.4      Usuwanie podstawowych usterek w instalacjach elektrycznych.

9.0       Rozpoznawanie funkcji, budowy, zasady działania, zasad korzystania z instalacji wodociągowo-kanalizacyjnej. Czytanie i sporządzanie schematów instalacji wodociągowo-kanalizacyjnej.

9.1       Rozpoznawanie funkcji, parametrów, budowy, zasady działania i zasad korzystania z instalacji wodociągowo-kanalizacyjnej.

9.2      Czytanie i sporządzanie schematów instalacji wodociągowo-kanalizacyjnej.

9.3       Diagnozowanie podstawowych usterek w instalacjach wodociągowo-kanalizacyjnych.

9.4       Usuwanie podstawowych usterek w instalacjach wodociągowo-kanalizacyjnych.

10.0    Rozpoznawanie funkcji, budowy, zasady działania, zasad korzystania z instalacji gazowej. Czytanie i sporządzanie schematów instalacji gazowej.

10.1Rozpoznawanie funkcji, parametrów, budowy, zasady działania i zasad korzystania z instalacji gazowej.

10.2Czytanie i sporządzanie schematów instalacji gazowej.

10.3Diagnozowanie i usuwanie podstawowych usterek w instalacjach gazowych.

10.4Usuwanie podstawowych usterek w instalacjach gazowych.

11.0    Rozpoznawanie funkcji, budowy, zasady działania i zasad obsługi sprzętu           AGD. Obsługa i konserwacja sprzętu AGD.

11.1 Rozpoznawanie funkcji, budowy, zasady działania, zasad obsługi i konserwacji sprzętu AGD.

11.2 Planowanie obsługi i konserwacji sprzętu AGD.

11.3 Obsługa i konserwacja sprzętu AGD.

11.4 Planowanie konserwacji sprzętu AGD.

11.5 Konserwacja sprzętu AGD według planu.

12.0   Rozpoznawanie funkcji, budowy, zasady działania i zasad obsługi sprzętu RTV. Obsługa i konserwacja sprzętu RTV.

12.1 Rozpoznawanie funkcji, budowy, zasady działania, zasad obsługi i konserwacji sprzętu RTV

12.2 Planowanie obsługi i konserwacji sprzętu RTV.

12.3 Obsługa i konserwacja sprzętu RTV według planu.

13.0   Rozpoznawanie funkcji, budowy, zasady działania i zasad obsługi sprzętu telekomunikacyjnego. Obsługa i konserwacja sprzętu telekomunikacyjnego.

13.1 Rozpoznawanie funkcji, budowy, zasady działania, zasady obsługi i         konserwacji sprzętu telekomunikacyjnego.

13.2 Planowanie obsługi i konserwacji sprzętu telekomunikacyjnego.

13.3 Obsługa i konserwacja sprzętu telekomunikacyjnego według planu.

14.0   Rozpoznawanie funkcji, budowy, zasady działania i zasad obsługi sprzętu   komputerowego. Obsługa i konserwacja sprzętu komputerowego.

14.1 Rozpoznawanie funkcji, budowy, zasady działania, zasad obsługi i konserwacji sprzętu komputerowego.

14.2 Planowanie obsługi i konserwacji sprzętu komputerowego.

14.3 Obsługa i konserwacja sprzętu komputerowego według planu.

 

Poziom i

 

1.0 Rozpoznawanie gatunków drewna, cech, właściwości, metod technologicznych, środków pracy, planowanie i realizacja zadania technicznego z zastosowaniem drewna.

1.1    Rozpoznawanie podstawowych gatunków drewna - sosna, dąb, topola,

1.2      Rozpoznawanie podstawowych metod technologicznych związanych z obróbką         drewna.

            1.2.1   W zakresie kształtowania drewna - przerzynanie.

            1.2.2   W zakresie łączenia drewna- klejenie.

            1.2.3   W zakresie wykańczania powierzchni drewna - szlifowanie.

1.3      Rozpoznawanie środków pracy do obróbki drewna.

            1.3.1   Środki do kształtowania – przyrzynarka pionowa.

            1.3.2   Środki do łączenia – klej stolarski.

            1.3.3   Środki do wykańczania – szlifierka, papier ścierny.

1.4      Projektowanie zadania technicznego z drewna z uwzględnieniem         rozpoznanych:

      1.4.1   Gatunków drewna (sosna, dąb, topola)

      1.4.2   Metod technologicznych (przerzynanie, klejenie, szlifowanie),

      1.4.3   Środków pracy (kleju, pędzla, przyrzynarki, szlifierki, papieru                         ściernego).

1.5      Sporządzanie rysunku technicznego zaprojektowanej pracy z drewna   (rzutowanie prostokątne).

1.6      Normowanie zużycia materiałów:

            -zastosowane materiały (sosna, dąb, topola)

            - środki pracy: (przyrzynarka, pionowa, szlifierka, klej, pędzel i papier           ścierny).

1.7       Opracowanie harmonogramu pracy w oparciu o punkt 1.4, 1.5, 1.6.

1.8      Realizacja zadania technicznego według opracowanej dokumentacji.

2.0  Rozpoznawanie tworzyw sztucznych, cech, właściwości, metod   technologicznych, środków pracy, planowanie i realizacja zadania technicznego z zastosowaniem tworzywa sztucznego.

2.1      Rozpoznawanie podstawowych gatunków tworzyw sztucznych – polistyren,.

2.2      Rozpoznawanie podstawowych metod technologicznych związanych z obróbką         tworzyw sztucznych w zakresie:

            2.2.1   Kształtowania tworzyw sztucznych - przecinanie.

            2.2.2   Łączenia tworzyw sztucznych - klejenie.

            2.2.3   Wykańczania tworzyw sztucznych – szlifowanie.

2.3      Rozpoznawanie środków pracy do obróbki tworzyw sztucznych.

            2.3.1   Środki do kształtowania - nożyczki.

            2.3.2   Środki do łączenia - klej.

            2.3.3   Środki do wykańczania – papier ścierny.

2.4      Projektowanie zadania technicznego z tworzyw sztucznych z uwzględnieniem rozpoznanych:

            2.4.1   Rodzajów tworzyw sztucznych (polistyren).

            2.4.2   Metod technologicznych (przecinanie, klejenie, szlifowanie).

            2.4.3   Środków pracy (nożyczki, klej, papier ścierny).

2.5      Sporządzanie rysunku technicznego zaprojektowanej pracy z tworzywa sztucznego (rzutowanie prostokątne-trzy rzuty).

2.6      Normowanie zużycia materiałów:

            - zastosowane materiały (polistyren).

            - środki pracy (nożyczki, klej, papier ścierny).

2.7      Opracowanie harmonogramu pracy wg. punktu 2.4, 2.5, 2.6.

2.8      Realizacja zadania technicznego według opracowanej dokumentacji.

3.0      Rozpoznawanie materiałów włókienniczych, cech, właściwości, metod       technologicznych, środków pracy. Planowanie i realizacja zadania         technicznego z zastosowaniem materiałów włókienniczych.

3.1.              Rozpoznawanie podstawowych rodzajów materiałów włókienniczych - jedwab.

3.2.              Rozpoznawanie podstawowych metod technologicznych związanych z obróbką materiałów włókienniczych.

3.2.1.     W zakresie kształtowania materiałów włókienniczych – wycinanie najprostszego kształtu.

3.2.2.     W zakresie łączenia materiałów włókienniczych - klejenie.

3.2.3.     W zakresie wykańczania materiałów włókienniczych – przyszywanie guzików.

3.3.              Rozpoznawanie środków pracy do obróbki materiałów włókienniczych.

3.3.1.     Środki do kształtowania - nożyczki.

3.3.2.     Środki do łączenia - klej.

3.3.3.     Środki do wykańczania – igła, nici.

3.4.              Projektowanie z wykorzystaniem 1 materiału, guzików oraz sklejania.

3.5.              Sporządzanie rysunku technicznego zaprojektowanej pracy z materiałów      włókienniczych.

3.6.              Normowanie zużycia materiałowego. W projekcie zużyliśmy materiał, nici,            klej, guziki.

3.7.              Opracowanie harmonogramu pracy wg. punktu 3.4, 3.5, 3.6.

3.8.              Wykonanie zadania technicznego według opracowanej dokumentacji.

4.0      Rozpoznawanie poszczególnych rodzajów metali, cech, właściwości, metod technologicznych, środków pracy, planowanie i realizacja zadania         technicznego z zastosowaniem metali.

4.1      Rozpoznawanie podstawowych rodzajów metali - ołów.

4.2      Rozpoznawanie podstawowych metod technologicznych związanych z obróbką metali.

            4.2.1   W zakresie kształtowania metali - cięcie.

            4.2.2   W zakresie łączenia metali - lutowanie.

            4.2.3   W zakresie wykańczania metali - piłowanie.

4.3      Rozpoznawanie środków pracy do obróbki metali.

            4.3.1   Środki do kształtowania – piłka ręczna.

            4.3.2   Środki do łączenia - lutownica.

            4.3.3   Środki do wykańczania - pilnik.

4.4      Projektowanie z wykorzystaniem 1 metalu, lutownicy i piłki ręcznej.

4.5      Sporządzanie rysunku technicznego zaprojektowanej pracy.

4.6      Normowanie zużycia materiałowego. W projekcie zużyliśmy ołów.

4.7      Opracowanie harmonogramu pracy w oparciu o punkty 4.4, 4.5, 4.6.

4.8      Wykonanie zadania technicznego według opracowanej dokumentacji.

5.0      Rozpoznawanie elementów i układów mechanicznych. Planowanie             i wykonanie montażu i demontażu elementów mechanicznych. Obsługa          i konserwacja sprzętu mechanicznego.

5.1      Rozpoznawanie elementów i układów mechanicznych przekładni zębatej.

5.2      Planowanie montażu i demontażu przekładni zębatej.

5.3      Montaż i demontaż przekładni zębatej według planu.

5.4      Obsługa i konserwacja przekładni zębatej.

6.0 Rozpoznawanie elementów i układów elektrycznych. Planowanie i wykonanie           montażu i demontażu elementów elektrycznych. Obsługa i konserwacja           sprzętu elektrycznego.

6.1      Rozpoznawanie elementów włącznika.

6.2      Planowanie montażu i demontażu włącznika.

6.3      Montaż i demontaż włącznika według planu.

6.4      Obsługa i konserwacja włącznika.

7.0      Rozpoznawanie elementów i układów elektronicznych. Planowanie i wykonanie montażu i demontażu elementów elektronicznych. Obsługa         i konserwacja sprzętu elektronicznego.

7.1      Rozpoznawanie elementów tylnej lampki rowerowej.

7.2      Planowanie montażu i demontażu lampki rowerowej.

7.3      Montaż i demontaż lampki rowerowej według planu.

7.4      Obsługa i konserwacja lampki rowerowej.

8.0 Rozpoznawanie instalacji elektrycznej. Czytanie i sporządzanie schematów instalacji elektrycznej. Zasady korzystania z instalacji elektrycznej.

8.1      Rozpoznawanie funkcji, parametrów, budowy, zasady działania i zasady korzystania z instalacji elektrycznej w mieszkaniu.

9.0 Rozpoznawanie instalacji wodnej. Czytanie i sporządzanie schematów instalacji wodnej. Zasady korzystania z instalacji wodociągowej.

9.1.  Rozpoznawanie funkcji, parametrów, budowy, zasady działania i zasady korzystania z instalacji wodociągowej w mieszkaniu.

10.0        Rozpoznawanie instalacji gazowej. Czytanie i sporządzanie schematów instalacji gazowej. Zasady korzystania z instalacji gazowej.

10.1             Rozpoznawanie funkcji, parametrów, budowy, zasady działania i zasady korzystania z instalacji gazowej w mieszkaniu.

11.0        Rozpoznawanie funkcji, budowy, zasady działania i zasady obsługi sprzętu AGD. Planowanie i obsługa wraz z konserwacją sprzętu AGD.

11.1               Rozpoznawanie funkcji, budowy, zasady działania, zasady obsługi i konserwacji suszarki, miksera, sokowirówki.

11.2               Planowanie obsługi i konserwacji suszarki, miksera, sokowirówki.

11.3               Obsługa i konserwacja suszarki, miksera, sokowirówki.

12.0        Rozpoznawanie funkcji, budowy, zasady działania i zasady obsługi sprzętu RTV. Planowanie i obsługa wraz z konserwacją sprzętu RTV.

12.1Rozpoznawanie funkcji, budowy, zasady działania, zasady obsługi i konserwacji magnetofonu.

12.2Planowanie obsługi i konserwacji magnetofonu.

12.3Obsługa i konserwacja magnetofonu.

13.0        Rozpoznawanie funkcji, budowy, zasady działania i zasady obsługi sprzętu telekomunikacyjnego. Planowanie i obsługa wraz z konserwacją sprzętu telekomunikacyjnego.

13.1               Rozpoznawanie funkcji, budowy, zasady działania, zasady obsługi i konserwacji domofonu, telefonu stacjonarnego.

13.2               Planowanie obsługi i konserwacji domofonu, telefonu stacjonarnego.

13.3               Obsługa i konserwacja domofonu, telefonu stacjonarnego.

14.0        Rozpoznawanie funkcji, budowy, zasady działania i zasady obsługi sprzętu          komputerowego. Planowanie i obsługa wraz z konserwacją sprzętu      komputerowego.

14.1.      Rozpoznawanie funkcji, budowy, zasady działania, zasady obsługi        i konserwacji jednostki centralnej, monitora, myszy.

14.2.      Planowanie obsługi i konserwacji jednostki centralnej, monitora, myszy.

14.3.      Obsługa i konserwacja jednostki centralnej, monitora, myszy.

 

Poziom ii

 

1.0 Rozpoznawanie gatunków drewna, cech, właściwości, metod technologicznych, środków pracy, planowanie i realizacja zadania technicznego z zastosowaniem drewna.

1.1    Rozpoznawanie podstawowych gatunków drewna - sosna dąb, topola, brzoza.

1.2      Rozpoznawanie podstawowych metod technologicznych związanych z obróbką drewna.

            1.2.1   W zakresie kształtowania drewna,- przerzynanie, wiercenie.

            1.2.2   W zakresie łączenia drewna –klejenie, na śruby.

            1.2.3   W zakresie wykańczania powierzchni drewna – szlifowanie,wygładzanie.

1.3      Rozpoznawanie środków pracy do obróbki drewna.

            1.3.1   Środki do kształtowania –, przyrzynarka pionowa, wiertarka.

            1.3.2   Środki do łączenia –klej stolarski, śruby.

            1.3.3   Środki do wykańczania –szlifierka, papier ścierny, pilnik.

1.4      Projektowanie zadania technicznego z drewna z uwzględnieniem rozpoznanych:

      1.4.1   Gatunków drewna (sosna, dąb, topola, brzoza).

      1.4.2   Metod technologicznych (przerzynanie, klejenie, szlifowanie, wiercenie, skręcanie, wygładzanie).

      1.4.3   Środków pracy (kleju, pędzla, przyrzynarki, szlifierki, papieru ściernego, wiertarki, śrub, pilnika).

1.5      Sporządzanie rysunku technicznego zaprojektowanej pracy z drewna (sześć   rzutów).

1.6      Normowanie zużycia materiałów:

            -zastosowane materiały (sosna, dąb, topola, brzoza).

            -środki pracy: (przerzynarka pionowa, szlifierka, klej, pędzel i papier ścierny, wiertarka, śruby, pilnik).

1.7      Opracowanie harmonogramu pracy w oparciu o punkty 1.4, 1.5, 1.6.

1.8      Realizacja zadania technicznego według opracowanej dokumentacji.

2.0  Rozpoznawanie tworzyw sztucznych, cech, właściwości, metod technologicznych, środków pracy, planowanie i realizacja zadania technicznego z zastosowaniem tworzywa sztucznego.

2.1      Rozpoznawanie podstawowych gatunków tworzyw sztucznych – polistyren, polichlorek winylu, polietylen.

2.2      Rozpoznawanie podstawowych metod technologicznych związanych z obróbką tworzyw sztucznych.

            2.2.1   W zakresie kształtowania tworzyw sztucznych – przecinanie, przerzynanie.

            2.2.2   W zakresie łączenia tworzyw sztucznych – klejenie, zszycie.

            2.2.3   W zakresie wykańczania tworzyw sztucznych – szlifowanie.

2.3      Rozpoznawanie środków pracy do obróbki tworzyw sztucznych.

            2.3.1   Środki do kształtowania – nożyczki, piła.

            2.3.2   Środki do łączenia – klej, igła.

            2.3.3   Środki do wykańczania – papier ścierny.

2.4      Projektowanie z wykorzystaniem 2 rodzajów tworzyw szt. przy pomocy przecinania i klejenia.

2.5      Sporządzanie rysunku technicznego zaprojektowanej pracy z tworzywa sztucznego.

2.6      Normowanie zużycia materiałowego. W projekcie zużyliśmy 2 rodzaje tworzyw szt., oraz klej.

2.7      Opracowanie harmonogramu pracy wg. punktów 2.4, 2.5, 2.6.

2.8      Wykonanie zadania technicznego według opracowanej dokumentacji.

3.0      Rozpoznawanie materiałów włókienniczych, cech, właściwości, metod       technologicznych, środków pracy, planowanie i realizacja zadania         technicznego z zastosowaniem materiałów włókienniczych.

3.1        Rozpoznawanie podstawowych rodzajów materiałów włókienniczych – jedwab, bawełna.

3.2        Rozpoznawanie podstawowych metod technologicznych związanych z obróbką materiałów włókienniczych.

            3.2.1   W zakresie kształtowania materiałów włókienniczych – wycięcie prostego kształtu.

            3.2.2   W zakresie łączenia materiałów włókienniczych – łączenie ręczne.

            3.2.3   W zakresie wykańczania materiałów włókienniczych przyszywanie guzików i aplikacji.

3.3        Rozpoznawanie środków pracy do obróbki materiałów włókienniczych.

3.3.1      Środki do kształtowania - nożyczki.

3.3.2      Środki do łączenia – igła, nici.

3.3.3      Środki do wykańczania - igła, nici.

3.4        Projektowanie z wykorzystaniem 2 materiałów z ręcznym naszyciem aplikacji i guzików.

3.5        Sporządzanie rysunku technicznego zaprojektowanej pracy z materiałów włókienniczych.

3.6        Normowanie zużycia materiałowego. W projekcie zużyliśmy 2 rodzaje materiału, guziki i nici.

3.7     Opracowanie harmonogramu pracy wg. punktów 3.4, 3.5, 3.6.

3.8     Wykonanie zadania technicznego według opracowanej dokumentacji.

4.0      Rozpoznawanie poszczególnych rodzajów metali, cech, właściwości, metod technologicznych, środków pracy, planowanie i realizacja zadania         technicznego z zastosowaniem metali.

4.1      Rozpoznawanie podstawowych rodzajów metali – ołów, miedź.

4.2      Rozpoznawanie podstawowych metod technologicznych związanych z obróbką metali.

            4.2.1   W zakresie kształtowania metali - cięcie, wiercenie.

            4.2.2   W zakresie łączenia metali – lutowanie, nitowanie.

            4.2.3   W zakresie wykańczania metali – piłowanie, struganie.

4.3      Rozpoznawanie środków pracy do obróbki metali.

            4.3.1   Środki do kształtowania – piłka ręczna, wiertarka kadłubowa.

            4.3.2   Środki do łączenia – lutownica, odpychacz, młotek.

            4.3.3   Środki do wykańczania – pilnik, strugarka.

4.4      Projektowanie z wykorzystaniem 2 metali z wykorzystaniem piłki ręcznej,    wiertarki kadłubowej i lutownicy

4.5      Sporządzanie rysunku technicznego zaprojektowanej pracy z metali.

4.6      Normowanie zużycia materiałowego. W projekcie zużyliśmy 2 rodzaje          materiału, guziki i nici.

4.7      Opracowanie harmonogramu pracy wg. punktów 4.4, 4.5, 4.6.

4.8      Wykonanie zadania technicznego według opracowanej dokumentacji.

5.0      Rozpoznawanie elementów i układów mechanicznych. Planowanie i wykonanie montażu i demontażu elementów mechanicznych. Obsługa          i konserwacja sprzętu mechanicznego.

5.1      Rozpoznawanie elementów i układów przekładni zębatej, przekładni pasowej.

5.2      Planowanie montażu i demontażu przekładni zębatej, przekładni pasowej.

5.3      Montaż i demontaż przekładni zębatej, przekładni pasowej według planu.

5.4      Obsługa i konserwacja przekładni zębatej, przekładni pasowej.

6.0      Rozpoznawanie elementów i układów elektrycznych. Planowanie i wykonanie montażu i demontażu elementów elektrycznych. Obsługa i konserwacja sprzętu elektrycznego.

6.1      Rozpoznawanie elementów włącznika, gniazdka.

6.2      Planowanie montażu i demontażu włącznika, gniazdka.

6.3      Montaż i demontaż włącznika, gniazdka według planu.

6.4      Obsługa i konserwacja włącznika, gniazdka.

7.0      Rozpoznawanie elementów i układów elektronicznych. Planowanie            i wykonanie montażu i demontażu elementów elektronicznych. Obsługa         i konserwacja sprzętu elektronicznego.

7.1      Rozpoznawanie elementów tylnej lampki rowerowej, układu alarmowego.

7.2      Planowanie montażu i demontażu lampki rowerowej, układu alarmowego.

7.3      Montaż i demontaż lampki rowerowej, układu alarmowego według planu.

7.4      Obsługa i konserwacja lampki rowerowej, układu alarmowego.

8.0 Rozpoznawanie instalacji elektrycznej. Czytanie i sporządzanie schematów instalacji elektrycznej. Zasady korzystania z instalacji elektrycznej.

8.1      Rozpoznawanie funkcji, parametrów, budowy, zasady działania i zasady korzystania z instalacji elektrycznej w mieszkaniu.

8.2      Czytanie i sporządzanie planu instalacji elektrycznej w mieszkaniu.

9.0      Rozpoznawanie instalacji wodnej. Czytanie i sporządzanie schematów instalacji wodnej. Zasady korzystania z instalacji wodociągowej.

9.1             Rozpoznawanie funkcji, parametrów, budowy, zasady działania i zasady korzystania z instalacji wodociągowej w mieszkaniu.

9.2             Czytanie i sporządzanie planu instalacji wodociągowej w mieszkaniu.

10.0    Rozpoznawanie instalacji gazowej. Czytanie i sporządzanie schematów instalacji gazowej. Zasady korzystania z instalacji gazowej.

10.1             Rozpoznawanie funkcji, parametrów, budowy, zasady działania i zasady korzystania z instalacji gazowej w mieszkaniu.

10.2             Czytanie i sporządzanie planu instalacji gazowej w mieszkaniu.

11.0 Rozpoznawanie funkcji, budowy, zasady działania i zasady obsługi sprzętu AGD. Planowanie i obsługa wraz z konserwacją sprzętu AGD.

11.1                         Rozpoznawanie funkcji, budowy, zasady działania, zasady obsługi i konserwacji suszarki do włosów, miksera, sokowirówki, żelazka, odkurzacza.

11.2                         Planowanie obsługi i konserwacji suszarki do włosów, miksera, sokowirówki, żelazka, odkurzacza.

11.3                         Obsługa i konserwacja suszarki do włosów, miksera, sokowirówki, żelazka,      odkurzacza.

12.0 Rozpoznawanie funkcji, budowy, zasady działania i zasady obsługi sprzętu RTV. Planowanie i obsługa wraz z konserwacją sprzętu RTV.

12.1                         Rozpoznawanie funkcji, budowy, zasady działania, zasady obsługi i konserwacji magnetofonu, telewizora.

12.2                         Planowanie obsługi i konserwacji magnetofonu, telewizora.

12.3                         Obsługa i konserwacja magnetofonu, telewizora.

13.0 Rozpoznawanie funkcji, budowy, zasady działania i zasady obsługi sprzętu telekomunikacyjnego. Planowanie i obsługa wraz z konserwacją sprzętu telekomunikacyjnego.

13.1                         Rozpoznawanie funkcji, budowy, zasady działania, zasady obsługi i konserwacji domofonu, telefonu stacjonarnego, telefonu bezprzewodowego.

13.2                         Planowanie obsługi i konserwacji domofonu, telefonu stacjonarnego, telefonu bezprzewodowego..

13.3                         Obsługa i konserwacja domofonu, telefonu stacjonarnego, telefonu bezprzewodowego.

14.0 Rozpoznawanie funkcji, budowy, zasady działania i zasady obsługi sprzętu komputerowego. Planowanie i obsługa wraz z konserwacją sprzętu komputerowego.

14.1                         Rozpoznawanie funkcji, budowy, zasady działania, zasady obsługi i konserwacji jednostki centralnej, monitora, myszy, klawiatury.

14.2                             Planowanie obsługi i konserwacji jednostki centralnej, monitora, myszy, klawiatury.

14.3                             Obsługa i konserwacja jednostki centralnej, monitora, myszy, klawiatury.

 

Poziom iii

 

1.0 Rozpoznawanie gatunków drewna, cech, właściwości, metod technologicznych, środków pracy, planowanie i realizacja zadania technicznego z zastosowaniem drewna.

1.1    Rozpoznawanie podstawowych gatunków drewna - sosna, dąb, topola, brzoza, wierzba.

1.2      Rozpoznawanie podstawowych metod technologicznych związanych z obróbką

1.2.1W zakresie kształtowania drewna - wiercenie, przerzynanie, dłutowanie.

            1.2.2   W zakresie łączenia drewna - na śruby, na klej, na wkręty,.

1.2.3   W zakresie wykańczania powierzchni drewna – szlifowanie, wygładzanie, heblowanie,.

1.3      Rozpoznawanie środków pracy do obróbki drewna.

            1.3.1   Środki do kształtowania - wiertarka, przerzynarka, dłuto.

            1.3.2   Środki do łączenia - śruby, wkręty, klej.

            1.3.3   Środki do wykańczania – szlifierka, papier ścierny, hebel, pilnik.

1.4      Projektowanie zadania technicznego z drewna z uwzględnieniem rozpoznanych:

1.4.1   Gatunków drewna (sosna, dąb, topola, brzoza, wierzba).

1.4.2   Metod technologicznych (przerzynanie, klejenie, szlifowanie, wiercenie, skręcanie, wygładzanie, dłutowanie).

1.4.3   Środków pracy (kleju, pędzla, przyrzynarki, szlifierki, papieru ściernego, wiertarki, śrub, wkrętów, pilnika, dłuta).

1.5      Sporządzanie rysunku technicznego zaprojektowanej pracy z drewna   (rzutowanie prostokątne –sześć rzutów oraz rysunki techniczne niewidocznych części).

1.6      Normowanie zużycia materiałów:

            -zastosowane materiały (sosna, dąb, topola, brzoza, wierzba).

            -środki pracy: (przerzynarka pionowa, szlifierka, klej, pędzel i papier ścierny, wiertarka, śruby, wkręty, pilnik, dłuto).

1.7      Opracowanie harmonogramu pracy w oparciu o punkty 1.4, 1.5, 1.6.

1.8      Realizacja zadania technicznego według opracowanej dokumentacji.

2.0  Rozpoznawanie tworzyw sztucznych, cech, właściwości, metod technologicznych, środków pracy, planowanie i realizacja zadania technicznego z zastosowaniem tworzywa sztucznego.

2.1      Rozpoznawanie podstawowych gatunków tworzyw sztucznych - polistyren, poliamidy i polichlorek winylu.

2.2      Rozpoznawanie podstawowych metod technologicznych związanych z obróbką tworzyw sztucznych.

2.2.1       W zakresie kształtowania tworzyw sztucznych - przecinanie, przerzynanie, tłoczenie.

2.2.2   W zakresie łączenia tworzyw sztucznych - klejenie, zszycie i zgrzewanie.

2.2.3   W zakresie wykańczania tworzyw sztucznych – szlifowanie, malowanie.

2.3      Rozpoznawanie środków pracy do obróbki tworzyw sztucznych.

            2.3.1   Środki do kształtowania - nożyczki, piła, prasa.

            2.3.2   Środki do łączenia - klej, igła, zgrzewarka.

            2.3.3   Środki do wykańczania – papier ścierny, farba lub spray.

2.4      Projektowanie z wykorzystaniem 3 rodzajów tworzyw szt. przy pomocy przecinania, przerzynania, klejenia i zgrzewania.

2.5      Sporządzanie rysunku technicznego zaprojektowanej pracy z tworzywa sztucznego.

2.6      Normowanie zużycia materiałów. W projekcie zużyliśmy 3 rodzaje    tworzyw sztucznych oraz klej.

2.7      Opracowanie harmonogramu pracy wg. punktów 2.4, 2.5, 2.6.

2.8      Wykonanie zadania technicznego według opracowanej dokumentacji.

3.0      Rozpoznawanie materiałów włókienniczych, cech, właściwości, metod       technologicznych, środków pracy, planowanie i realizacja zadania         technicznego z zastosowaniem materiałów włókienniczych.

3.1     Rozpoznawanie podstawowych rodzajów materiałów włókienniczych - jedwab, bawełna, poliester.

3.2     Rozpoznawanie podstawowych metod technologicznych związanych z obróbką materiałów włókienniczych.

3.2.1      W zakresie kształtowania materiałów włókienniczych - wycięcie skomplikowanego kształtu.

3.2.2      W zakresie łączenia materiałów włókienniczych - łączenie maszynowe.

3.2.3      W zakresie wykańczania materiałów włókienniczych - przyszywanie guzików i maszynowe naszywanie aplikacji.

3.3     Rozpoznawanie środków pracy do obróbki materiałów włókienniczych.

3.3.1      Środki do kształtowania – nożyczki.

3.3.2      Środki do łączenia – maszyna, nici.

3.3.3      Środki do wykańczania - igła, nici, maszyna.

3.4     Projektowanie z wykorzystaniem 3 materiałów z ręcznym naszyciem aplikacji i guzików.

3.5     Sporządzanie rysunku technicznego zaprojektowanej pracy z materiałów włókienniczych.

3.6     Normowanie zużycia materiałowego. W projekcie zużyliśmy 3 rodzaje materiału, guziki i nici.

3.7     Opracowanie harmonogramu pracy wg. punktów 3.4, 3.5, 3.6.

3.8     Wykonanie zadania technicznego według opracowanej dokumentacji.

4.0      Rozpoznawanie poszczególnych rodzajów metali, cech, właściwości, metod technologicznych, środków pracy, planowanie i realizacja zadania         technicznego z zastosowaniem metali.

4.1      Rozpoznawanie podstawowych rodzajów metali - ołów, miedź, żelazo.

4.2      Rozpoznawanie podstawowych metod technologicznych związanych z obróbką metali.

            4.2.1   W zakresie kształtowania metali - cięcie, wiercenie, frezowanie.

            4.2.2   W zakresie łączenia metali - lutowanie, nitowanie, spawanie.

            4.2.3   W zakresie wykańczania metali – piłowanie, struganie, docieranie.

4.3      Rozpoznawanie środków pracy do obróbki metali.

            4.3.1   Środki do kształtowania - piłka ręczna, wiertarka kadłubowa, frezarka.

            4.3.2   Środki do łączenia - lutownica, odpychacz, młotek, spawarka.

            4.3.3   Środki do wykańczania – pilnik, strugarka, węglik boru, docierak, smar.

4.4      Projektowanie z wykorzystaniem 3 metali z wykorzystaniem piłki ręcznej, wiertarki kadłubowej, lutownicy i pilnika.

4.5      Sporządzanie rysunku technicznego zaprojektowanej pracy z metali.

4.6      Normowanie zużycia materiałowego. W projekcie zużyliśmy 3 rodzaje materiału, guziki i nici.

4.7      Opracowanie harmonogramu pracy wg. punktów 4.4, 4.5, 4.6.

4.8      Wykonanie zadania technicznego według opracowanej dokumentacji.

5.0      Rozpoznawanie elementów i układów mechanicznych. Planowanie i wykonanie montażu i demontażu elementów mechanicznych. Obsługa i konserwacja sprzętu mechanicznego.

5.1      Rozpoznawanie elementów i układów przekładni zębatej, przekładni pasowej, przekładni łańcuchowej.

5.2      Planowanie montażu i demontażu przekładni zębatej, przekładni pasowej, przekładni łańcuchowej.

5.3      Montaż i demontaż przekładni zębatej, przekładni pasowej, przekładni łańcuchowej według planu.

5.4      Obsługa i konserwacja przekładni zębatej, przekładni pasowej, przekładni łańcuchowej.

6.0      Rozpoznawanie elementów i układów elektrycznych. Planowanie i wykonanie montażu i demontażu elementów elektrycznych. Obsługa i konserwacja sprzętu elektrycznego.

6.1      Rozpoznawanie elementów włącznika, gniazdka, dzwonka.

6.2      Planowanie montażu i demontażu włącznika, gniazdka, dzwonka.

6.3      Montaż i demontaż włącznika, gniazdka, dzwonka według planu.

6.4      Obsługa i konserwacja włącznika, gniazdka, dzwonka.

7.0      Rozpoznawanie elementów i układów elektronicznych. Planowanie i wykonanie montażu i demontażu elementów elektronicznych. Obsługa         i konserwacja sprzętu elektronicznego.

7.1      Rozpoznawanie elementów tylnej lampki rowerowej, układu alarmowego, pilota.

7.2      Planowanie montażu i demontażu lampki rowerowej, układu alarmowego, pilota.

7.3      Montaż i demontaż lampki rowerowej, układu alarmowego, pilota według planu.

7.4      Obsługa i konserwacja lampki rowerowej, układu alarmowego, pilota.

8.0      Rozpoznawanie instalacji elektrycznej. Czytanie i sporządzanie schematów instalacji elektrycznej. Zasady korzystania z instalacji elektrycznej.

8.1      Rozpoznawanie funkcji, parametrów, budowy, zasady działania i zasady korzystania z instalacji elektrycznej w mieszkaniu.

8.2      Czytanie i sporządzanie planu instalacji elektrycznej w mieszkaniu..

8.3      Diagnozowanie podstawowych usterek w instalacjach elektrycznych w mieszkaniu.

9.0      Rozpoznawanie instalacji wodnej. Czytanie i sporządzanie schematów instalacji wodnej. Zasady korzystania z instalacji wodociągowej.

9.1      Rozpoznawanie funkcji, parametrów, budowy, zasady działania i zasady korzystania z instalacji wodociągowej w mieszkaniu.

9.2      Czytanie i sporządzanie planu instalacji wodociągowej w mieszkaniu.

9.3      Diagnozowanie podstawowych usterek w instalacji wodociągowej w mieszkaniu.

10.0    Rozpoznawanie instalacji gazowej. Czytanie i sporządzanie schematów instalacji gazowej. Zasady korzystania z instalacji gazowej.

10.1Rozpoznawanie funkcji, parametrów, budowy, zasady działania i zasady korzystania z instalacji gazowej w mieszkaniu..

10.2    Czytanie i sporządzanie planu instalacji gazowej w mieszkaniu.

10.3    Diagnozowanie podstawowych usterek w instalacjach gazowej w mieszkaniu.

11.0    Rozpoznawanie funkcji, budowy, zasady działania i zasady obsługi sprzętu AGD. Planowanie i obsługa wraz z konserwacją sprzętu AGD.

11.1                        Rozpoznawanie funkcji, budowy, zasady działania, zasady obsługi i konserwacji, suszarki do włosów, miksera, sokowirówki, żelazka, odkurzacza, pralki.

11.2                        Planowanie obsługi i konserwacji suszarki do włosów, miksera, sokowirówki, żelazka, odkurzacza, pralki.

11.3                        Obsługa i konserwacja suszarki do włosów, miksera, sokowirówki, żelazka,       odkurzacza, pralki.

12.0    Rozpoznawanie funkcji, budowy, zasady działania i zasady obsługi sprzętu RTV. Planowanie i obsługa wraz z konserwacją sprzętu RTV.

12.1    Rozpoznawanie funkcji, budowy, zasady działania, zasady obsługi i konserwacji magnetofonu, telewizora, magnetowidu.

12.2    Planowanie obsługi i konserwacji magnetofonu, telewizora, magnetowidu.

12.3    Obsługa i konserwacja magnetofonu, telewizora, magnetowidu.

13.0    Rozpoznawanie funkcji, budowy, zasady działania i zasady obsługi sprzętu telekomunikacyjnego. Planowanie i obsługa wraz z konserwacją sprzętu telekomunikacyjnego.

13.1    Rozpoznawanie funkcji, budowy, zasady działania, zasady obsługi i konserwacji domofonu, telefonu stacjonarnego, telefonu       bezprzewodowego, telefonu komórkowego.

13.2    Planowanie obsługi i konserwacji domofonu, telefonu stacjonarnego, telefonu bezprzewodowego, telefonu komórkowego.

13.3    Obsługa i konserwacja domofonu, telefonu stacjonarnego, telefonu bezprzewodowego, telefonu komórkowego.

14.0    Rozpoznawanie funkcji, budowy, zasady działania i zasady obsługi sprzętu komputerowego. Planowanie i obsługa wraz z konserwacją sprzętu komputerowego.

14.1            Rozpoznawanie funkcji, budowy, zasady działania, zasady obsługi i konserwacji jednostki centralnej, monitora, myszy, klawiatury, drukarki.

14.2            Planowanie obsługi i konserwacji jednostki centralnej, monitora, myszy, klawiatury, drukarki.

14.3            Obsługa i konserwacja jednostki centralnej, monitora, myszy, klawiatury, drukarki.

 

Poziom iv

 

1.0 Rozpoznawanie gatunków drewna, cech, właściwości, metod technologicznych, środków pracy, planowanie i realizacja zadania technicznego z zastosowaniem drewna.

1.1    Rozpoznawanie podstawowych gatunków drewna - sosna, dąb, topola, brzoza, wierzba, świerk.

1.2      Rozpoznawanie podstawowych metod technologicznych związanych z obróbką drewna.

1.2.1   W zakresie kształtowania drewna – wiercenie, przerzynanie, dłutowanie, toczenie.

1.2.2   W zakresie łączenia drewna –sklejanie, na wkręty, na śruby, pasowanie na kołki.

1.2.3   W zakresie wykańczania powierzchni drewna – szlifowanie, heblowanie, wygładzanie, bejcowanie, politurowanie, lakierowanie.

1.3      Rozpoznawanie środków pracy do obróbki drewna.

            1.3.1   Środki do kształtowania – wiertarka, przerzynarka, dłuto, tokarka.

            1.3.2   Środki do łączenia –klej, wkręty, śruby, kołki.

1.3.3   Środki do wykańczania –szlifierka, hebel, pilnik, papier ścierny, bejca, politura, lakier.

1.4       Projektowanie zadania technicznego z drewna z uwzględnieniem rozpoznanych:

1.4.1   Gatunków drewna (sosna, dąb, topola, brzoza, wierzba, świerk).

1.4.2   Metod technologicznych (przerzynanie, klejenie, szlifowanie, wiercenie, skręcanie, wygładzanie, dłutowanie, toczenie, pasowanie na kołki bejcowanie, politurowanie, lakierowanie).

1.4.3   Środków pracy (kleju, pędzla, przyrzynarki, szlifierki, papieru ściernego, wiertarki, śrub, wkrętów, pilnika, dłuta, bejcy, politury, lakieru, tokarki, kołków).

1.5      Sporządzanie rysunku technicznego zaprojektowanej pracy z drewna   (rzutowanie prostokątne –sześć rzutów oraz rysunki techniczne niewidocznych    części i połączeń w skali 1:1.

1.6      Normowanie zużycia materiałów:

            -zastosowane materiały (sosna, dąb, topola, brzoza, wierzba, świerk).

            -środki pracy: (przerzynarka pionowa, szlifierka, klej, pędzel i papier ścierny, wiertarka, śruby, wkręty, pilnik, dłuto, tokarka, wyrzynarka, bejca,   politura, lakier).

1.7      Opracowanie harmonogramu pracy w oparciu o punkty 1.4, 1.5, 1.6.

1.8      Realizacja zadania technicznego według opracowanej dokumentacji.

2.0  Rozpoznawanie tworzyw sztucznych, cech, właściwości, metod technologicznych, środków pracy, planowanie i realizacja zadania technicznego z zastosowaniem tworzywa sztucznego.

2.1      Rozpoznawanie podstawowych gatunków tworzyw sztucznych – polistyren, polichlorek winylu, poliamid, polietylen.

2.2      Rozpoznawanie podstawowych metod technologicznych związanych z obróbką tworzyw sztucznych.

            2.2.1   W zakresie kształtowania tworzyw sztucznych – przecinanie, przerzynanie, tłoczenie, pod wpływem wysokiej temperatury.

            2.2.2   W zakresie łączenia tworzyw sztucznych – klejenie, zszycie, zgrzewanie, skręcanie.

            2.2.3   W zakresie wykańczania tworzyw sztucznych – szlifowanie, malowanie.

2.3      Rozpoznawanie środków pracy do obróbki tworzyw sztucznych.

            2.3.1   Środki do kształtowania – nożyczki, piła, prasa, palnik.

            2.3.2   Środki do łączenia – klej, igła, zgrzewarka, śrubki.

            2.3.3   Środki do wykańczania – papier ścierny, farba lub spray.

2.4      Projektowanie z wykorzystaniem 3 rodzajów tw. szt. przy pomocy przecinania, przerzynania, tłoczenia, klejenia, zgrzewania.

2.5      Sporządzanie rysunku technicznego zaprojektowanej pracy z tworzywa sztucznego.

2.6      Normowanie zużycia materiałów. W projekcie zużyliśmy 3 rodzaje tw. szt. oraz klej.

2.7      Opracowanie harmonogramu pracy wg. punktów 2.4, 2.5, 2.6.

2.8      Wykonanie zadania technicznego według opracowanej dokumentacji.

3.0      Rozpoznawanie materiałów włókienniczych, cech, właściwości, metod technologicznych, środków pracy, planowanie i realizacja zadania technicznego z zastosowaniem materiałów włókienniczych.

3.1     Rozpoznawanie podstawowych gatunków materiałów włókienniczych – jedwab, bawełna, poliester, satyna.

3.2     Rozpoznawanie podstawowych metod technologicznych związanych z obróbką materiałów włókienniczych.

3.2.1      W zakresie kształtowania materiałów włókienniczych – wycięcie bardzo skomplikowanego kształtu.

3.2.2      W zakresie łączenia materiałów włókienniczych – łączenie ręczne i maszynowe.

3.2.3      W zakresie wykańczania materiałów włókienniczych – przyszywanie guzików, naszywanie aplikacji, ściegi maszynowe.

3.3     Rozpoznawanie środków pracy do obróbki materiałów włókienniczych.

3.3.1      Środki do kształtowania – nożyczki.

3.3.2      Środki do łączenia – igła, nici, maszyna.

3.3.3      Środki do wykańczania - igła, nici, maszyna.

3.4     Projektowanie z wykorzystaniem 3 materiałów z maszynowym naszyciem aplikacji zakresie ozdobnymi ściegami.

3.5     Sporządzanie rysunku technicznego zaprojektowanej pracy z materiałów włókienniczych.

3.6     Normowanie zużycia materiałowego. W projekcie zużyliśmy 4 rodzaje materiałów oraz nici.

3.7     Opracowanie harmonogramu pracy wg. punktów 3.4, 3.5, 3.6.

3.8     Wykonanie zadania technicznego według opracowanej dokumentacji.

4.0      Rozpoznawanie poszczególnych rodzajów metali, cech, właściwości, metod technologicznych, środków pracy, planowanie i realizacja zadania         technicznego z zastosowaniem metali.

4.1      Rozpoznawanie podstawowych rodzajów metali – ołów, miedź, żelazo, cynk.

4.2      Rozpoznawanie podstawowych metod technologicznych związanych z obróbką metali.

            4.2.1   W zakresie kształtowania metali – cięcie, wiercenie, frezowanie, toczenie.

            4.2.2   W zakresie łączenia metali – lutowanie, nitowanie, spawanie, zgrzewanie.

            4.2.3   W zakresie wykańczania metali – piłowanie, struganie, docieranie, szlifowanie.

4.3      Rozpoznawanie środków pracy do obróbki metali.

            4.3.1   Środki do kształtowania – piłka ręczna, wiertarka kadłubowa, frezarka, tokarka.

            4.3.2   Środki do łączenia – lutownica, odpychacz, młotek, spawarka, zgrzewarka.

            4.3.3   Środki do wykańczania – pilnik, strugarka, węglik boru, docierak, smar, szlifierka.

4.4      Projektowanie z wykorzystaniem 3 metali z wykorzystaniem piłki ręcznej, lutownicy, wiertarki kadłubowej, szlifierki.

4.5      Sporządzanie rysunku technicznego zaprojektowanej pracy z metali.

4.6      Normowanie zużycia materiałowego. W projekcie zużyliśmy 4 metale.

4.7      Opracowanie harmonogramu pracy w oparciu o punkty 4.4, 4.5, 4.6

4.8      Wykonanie zadania technicznego według opracowanej dokumentacji.

5.0      Rozpoznawanie elementów i układów mechanicznych. Planowanie i wykonanie montażu i demontażu elementów mechanicznych. Obsługa i konserwacja sprzętu mechanicznego.

5.1      Rozpoznawanie elementów i układów przekładni zębatej, przekładni pasowej, przekładni łańcuchowej, wału korbowego.

5.2      Planowanie montażu i demontażu przekładni zębatej, przekładni pasowej, przekładni łańcuchowej, wału korbowego.

5.3      Montaż i demontaż przekładni zębatej, przekładni pasowej, przekładni łańcuchowej według planu, wału korbowego.

5.4      Obsługa i konserwacja przekładni zębatej, przekładni pasowej, przekładni łańcuchowej, wału korbowego.

6.0      Rozpoznawanie elementów i układów elektrycznych. Planowanie i wykonanie      montażu i demontażu elementów elektrycznych. Obsługa i konserwacja           sprzętu elektrycznego.

6.1      Rozpoznawanie elementów włącznika, gniazdka, dzwonka, latarki.

6.2      Planowanie montażu i demontażu włącznika, gniazdka, dzwonka, latarki.

6.3      Montaż i demontaż włącznika, gniazdka, dzwonka, latarki według planu.

6.4      Obsługa i konserwacja włącznika, gniazdka, dzwonka, latarki.

7.0      Rozpoznawanie elementów i układów elektronicznych. Planowanie i wykonanie montażu i demontażu elementów elektronicznych. Obsługa         i konserwacja sprzętu elektronicznego.

7.1      Rozpoznawanie elementów tylnej lampki rowerowej, układu alarmowego, pilota, nadajnika samochodu zdalnie sterowanego.

7.2      Planowanie montażu i demontażu lampki rowerowej, układu alarmowego, pilota, nadajnika samochodu zdalnie sterowanego.

7.3      Montaż i demontaż lampki rowerowej, układu alarmowego, pilota, nadajnika samochodu zdalnie sterowanego według planu.

7.4      Obsługa i konserwacja lampki rowerowej, układu alarmowego, pilota, nadajnika samochodu zdalnie sterowanego.

8.0      Rozpoznawanie instalacji elektrycznej. Czytanie i sporządzanie schematów instalacji elektrycznej. Zasady korzystania z instalacji elektrycznej.

8.1      Rozpoznawanie funkcji, parametrów, budowy, zasady działania i zasady korzystania z instalacji elektrycznej w mieszkaniu.

8.2      Czytanie i sporządzanie planu instalacji elektrycznej.

8.3      Diagnozowanie podstawowych usterek w instalacjach elektrycznych w mieszkaniu.

8.4      Usuwanie podstawowych usterek w instalacjach elektrycznych w mieszkaniu.

9.0      Rozpoznawanie instalacji wodnej. Czytanie i sporządzanie schematów instalacji wodnej. Zasady korzystania z instalacji wodociągowej.

9.1      Rozpoznawanie funkcji, parametrów, budowy, zasady działania i zasady korzystania z instalacji wodociągowej w mieszkaniu.

9.2      Czytanie i sporządzanie planu instalacji wodociągowej w mieszkaniu.

9.3      Diagnozowanie podstawowych usterek w instalacji wodociągowej w mieszkaniu.

9.4      Usuwanie podstawowych usterek w instalacji wodociągowej w mieszkaniu.

10.0    Rozpoznawanie instalacji gazowej. Czytanie i sporządzanie schematów instalacji gazowej. Zasady korzystania z instalacji gazowej.

10.1    Rozpoznawanie funkcji, parametrów, budowy, zasady działania i zasady korzystania z instalacji gazowej w mieszkaniu.

10.2    Czytanie i sporządzanie planu instalacji gazowej w mieszkaniu.

10.3    Diagnozowanie podstawowych usterek w instalacjach gazowej w mieszkaniu.

10.4    Usuwanie podstawowych usterek w instalacjach gazowej w mieszkaniu.

11.0    Rozpoznawanie funkcji, budowy, zasady działania i zasady obsługi sprzętu AGD. Planowanie i obsługa wraz z konserwacją sprzętu AGD.

11.1                        Rozpoznawanie funkcji, budowy, zasady działania, zasady obsługi i konserwacji suszarki do włosów, miksera, sokowirówki, żelazka, odkurzacza, pralki, chłodziarki.

11.2    Planowanie obsługi i konserwacji suszarki do włosów, miksera, sokowirówki, żelazka, odkurzacza, pralki, chłodziarki.

11.3    Obsługa i konserwacja suszarki do włosów, miksera, sokowirówki, żelazka, odkurzacza, pralki, chłodziarki.

12.0    Rozpoznawanie funkcji, budowy, zasady działania i zasady obsługi sprzętu RTV. Planowanie i obsługa wraz z konserwacją sprzętu RTV.

12.1    Rozpoznawanie funkcji, budowy, zasady działania, zasady obsługi i konserwacji magnetofonu, telewizora, magnetowidu, kamery.

12.2    Planowanie obsługi i konserwacji magnetofonu, telewizora, magnetowidu, kamery.

12.3    Obsługa i konserwacja magnetofonu, telewizora, magnetowidu, kamery.

13.0    Rozpoznawanie funkcji, budowy, zasady działania i zasady obsługi sprzętu telekomunikacyjnego. Planowanie i obsługa wraz z konserwacją sprzętu telekomunikacyjnego.

13.1    Rozpoznawanie funkcji, budowy, zasady działania, zasady obsługi i konserwacji domofonu, telefonu stacjonarnego, telefonu bezprzewodowego, telefonu komórkowego, faksu i telefaksu.

13.3    Planowanie obsługi i konserwacji domofonu, telefonu stacjonarnego, telefonu bezprzewodowego, telefonu komórkowego, faksu i telefaksu.

13.4    Obsługa i konserwacja domofonu, telefonu stacjonarnego, telefonu bezprzewodowego, telefonu komórkowego, faksu i telefaksu.

14.0    Rozpoznawanie funkcji, budowy, zasady działania i zasady obsługi sprzętu komputerowego. Planowanie i obsługa wraz z konserwacją sprzętu komputerowego.

14.1    Rozpoznawanie funkcji, budowy, zasady działania, zasady obsługi i konserwacji jednostki centralnej, monitora, myszy, klawiatury, drukarki, skanera.

14.2    Planowanie obsługi i konserwacji jednostki centralnej, monitora, myszy, klawiatury, drukarki, skanera.

14.3    Obsługa i konserwacja jednostki centralnej, monitora, myszy, klawiatury, drukarki, skanera.

 

Konkretyzacja zadań technicznych

1.                                 Rozpoznawanie podstawowych gatunków drewna (dąb, sosna, topola, brzoza).

2.                                 Rozpoznawanie podstawowych gatunków tworzyw sztucznych (PCV, folia aluminiowa, polimery).

3.                                 Rozpoznawanie podstawowych gatunków materiałów włókienniczych (bawełna, len, anilana).

4.                                 Rozpoznawanie podstawowych gatunków metali i ich stopów (żelazo, miedź, ołów, cynk).

5.                                 Rozpoznawanie funkcji, budowy i zasady działania układów mechanicznych (przekładnia łańcuchowa).

6.                                 Rozpoznawanie funkcji, budowy i zasady działania układów elektrycznych ( latarka).

7.                                 Rozpoznawanie funkcji, budowy i zasady działania układów elektronicznych      (dzwonek).

8.                                 Rozpoznawanie elementów mechanicznych (przekładnia łańcuchowa).

9.                                 Rozpoznawanie elementów elektrycznych ( latarka).

10.                             Rozpoznawanie elementów elektronicznych (dzwonek).

11.                             Rozpoznawanie funkcji, budowy i zasady działania instalacji elektrycznej.

12.                             Rozpoznawanie funkcji, budowy i zasady działania instalacji gazowej.

13.                             Rozpoznawanie funkcji, budowy i zasady działania instalacji wodociągowej.

14.                             Rozpoznawanie funkcji, budowy i zasady działania narzędzi prostych (młotek, śrubokręt, hebel, piłka ręczna, nożyczki).

15.                             Rozpoznawanie funkcji, budowy i zasady działania narzędzi złożonych (wiertarka, wyrzynarka, maszyna do szycia, zgrzewarka, szlifierka).

16.                             Planowanie zadań technicznych związanych z obróbką (przetwarzaniem) drewna - breloczek.

17.                             Planowanie zadań technicznych związanych z obróbką (przetwarzaniem) tworzyw sztucznych – sklejanie modeli.

18.                             Planowanie zadań technicznych związanych z obróbką materiałów włókienniczych – rękawica kucharska.

19.                             Planowanie zadań technicznych związanych z obróbką metali i ich stopów – foremki do wycinania.

20.                             Obsługa i konserwacja sprzętu AGD – żelazko.

21.                             Obsługa i konserwacja sprzętu RTV - magnetofon.

22.                             Obsługa i konserwacja sprzętu komputerowego – mysz, klawiatura.

23.                             Obsługa i konserwacja sprzętu telekomunikacyjnego – telefon komórkowy.

 

Charakterystyka procesów kontroli i oceny osiągnięć ucznia z przedmiotu technika

 

            Kontrolowanie to gromadzenie informacji zarówno przez nauczyciela jak i przez ucznia o stopniu realizacji założonych celów kształcenia. Ma ono na celu uwypuklenie osiągnięć ucznia i ukazanie, na jakim poziomie jest aktualnie uczeń. Obecnie odchodzi się od pojęcia kontrolowania jako nadzorowania, przypisując mu bardziej funkcję informacyjną, sondażową, diagnostyczną.

            Ocenianie ucznia to wartościowanie tych informacji. Ocenianiu towarzyszy osąd i decyzja. Wskazane jest, aby w ocenianiu uczestniczyli również uczniowie. Współpracując np. w zespole, mogą oceniać nie tylko swoją pracę, ale także efekty pracy swoich kolegów i grupy. Metody i narzędzia służące do sprawdzania mogą być różnorodne w zależności od realizowanych treści i pożądanych osiągnięć.          Zgodnie z założeniami pedagogiki pragmatycznej i humanistycznej procesom kontroli i oceny ze strony nauczyciela towarzyszą procesy samokontroli i samooceny ze strony ucznia. Biorąc pod uwagę różne fazy działania pedagogicznego wyodrębniamy kontrolę i ocenę wstępną– diagnostyczną, kontrolę i ocenę bieżącą – kształtującą i kontrolę i ocenę końcową – sumującą.

            Szczegółowe czynności kontrolno – oceniające przedstawia poniższa tabela.

 

Wyszczególnienie procesów w trzech fazach działania pedagogicznego

Fazy działania pedagogicznego	Rodzaj kontroli i oceny	Czynności kontrolno - oceniające
Diagnostyczno - programująca	Kontrola i ocena  wstępno - diagnostyczna	·  zebranie informacji o dotychczasowych osiągnięciach uczniów, oraz o stopniu orientowania się w problematyce mającej być przedmiotem poznania w bieżącym roku szkolnym; ·  określenie kierunków działania w  zakresie nowopoznanej problematyki; ·  wyrażenie kierunków działania celami kształcenia; ·  operacjonalizacja celów kształcenia (określenie standardów); ·  dobór metod, narzędzi, czasu, miejsca kontroli i oceny osiągnięć uczniów;
Realizacyjna	Kontrola i ocena bieżąca (kształtująca)	·  kontrolowanie zgodnie z założonym planem. Zgodność parametrów z parametrami założonymi; ·  ustalenie przyczyn nieosiągniętego stanu; modyfikacja założonego planu lub działania modyfikacyjnego; ·   działanie zmodyfikowane;
Porealizacyjna	Kontrola  i ocena końcowa (sumująca)	·  zebranie informacji o stopniu osiągnięć zamierzonych celów; ·  analiza planu i procesu realizacji w aspekcie osiągnięć wyników; ·  określenie rezultatu działania pedagogicznego w aspekcie przyrostu dojrzałości intelektualnej ucznia; ·  wyznaczenie dalszego rozwoju ucznia.

 

Standardy osiągnięć z techniki dla uczniów kończących szkołę podstawową

I. Odczytywanie

1. Odczytuje różne teksty kultury technicznej:

            a) znaki i symbole rysunkowe;

            b) oznaczenia;

            c) rysunki techniczne;

            d) schematy;

            e) instrukcje obsługi;

            f) plany

2. Określa funkcje charakterystyczne dla danego tekstu technicznego:

            a) rozumienie pojęć (technologia, ,materiałoznawstwo, odlewnictwo, materiał, narzędzie, urządzenie, sprzęt, instalacja, dokumentacja, obiekt techniczny, instrukcja, proces, schemat, symbol, technika, informatyka, elektronika, elektrotechnika);

            b) posługuje się czynnie wyżej wymienionymi terminami;

3. Rozumienie znaczenia podstawowych symboli występujących w instrukcjach obsługi i opisach technicznych.

4. Odczytuje dane z:

            a) dokumentacji technicznej;

            b) rysunku technicznego;

            c) planu;

            d) instrukcji obsługi;

            e) odpowiada na proste pytania z nimi związane;

            f) schematu

I .Opisywanie

1.Pisze (sporządza) na temat i zgodnie z obowiązującymi normami:

            a) notatki w formie tabeli, wykresu;

            b) instrukcje;

2.Buduje poprawny rysunek techniczny stosując znaki, symbole przestrzegając norm technicznych.

3.Przedstawia dane w postaci tabelarycznej.

4.Dba o czytelność i estetykę pracy

            a) wyróżnia część pracy zgodnie z jego strukturą;

5.Dostrzega prawidłowości, opisuje je i sprawdza na przykładach.

6.Ustala sposób rozwiązania zadania technicznego oraz prezentacji jego rozwiązania.

7.Analizuje otrzymane wyniki i ocenia ich sensowność

            a) sprawdza wyniki z warunkami zadania technicznego;

III. Rozumienie

Uczeń:

1) Posługuje się kategoriami czasu i przestrzeni w celu porządkowania działalności technicznej.

a)   wyraża czas przeznaczony na działalność techniczną,

b)  organizuje stanowisko pracy,

c)  porządkuje czynności według kolejności chronologicznej.

2)        Przedstawia przyczyny i skutki podejmowanej działalności technicznej

a) domyśla się przyczyn; przedstawia skutki niedociągnięć technicznych,

b) wskazuje główne przyczyny i skutki niedociągnięć technicznych,

c) wyjaśnia przyczyny i skutki zmian w środowisku technicznym powstałe w wyniku technicznej działalności człowieka.

3)  Określa znaczenie osiągnięć człowieka dla rozwoju techniki.

4)  Wyraża własne opinie i próbuje je uzasadniać wyjaśniając swoje stanowisko, używa odpowiednich argumentów.

5)  Opisuje sytuację przedstawioną w zadaniu technicznym za pomocą:

a)   dokumentacji technicznej,

b)  rysunku technicznego,

c)  instrukcji obsługi,

d)  planu,

e)  schematu.

6)  Rozpoznaje charakterystyczne cechy i właściwości techniczne:

a)   dokumentacji technicznej,

b)  procesów technicznych,

c)  obiektów technicznych,

d)  materiałów,

 Wskazuje różnice i podobieństwa oraz porządkuje je.

7)  Dostrzega prawidłowości działalności technicznej, opisuje je i sprawdza na przykładach:

a)   opisuje zjawiska o charakterze technicznym spotykane w najbliższym otoczeniu,

b)  na podstawie opisu zjawiska mającego charakter techniczny wnioskuje o dalszym jego przebiegu.

8)  Ustala sposób rozwiązania zadania technicznego oraz prezentacji tego rozwiązania.

9)  Analizuje otrzymane wyniki i analizuje ich sensowność:

a)  porównuje wyniki z własnym doświadczeniem technicznym,

b) sprawdza wyniki z warunkami zadania technicznego.

III. Korzystanie z informacji

1.Wskazuje źródło informacji, posługuje się z nimi.

2.Analizuje oferty mediów, wybiera wśród tych ofert, kierując się wskazanymi kryteriami.

IV. Wykorzystanie wiedzy w praktyce

1.Posługuje się poznanymi terminami technicznymi do opisywania procesów technicznych.

2.Wybiera przyrządy służące do obserwacji i pomiaru, np. suwmiarka, mikrometr, elektryczne przyrządy pomiarowe, sprzęt komputerowy; zapisuje wyniki obserwacji.

3.Wykonuje obliczenia dotyczące:

            a) długości;                           e) wagi;

            b) powierzchni;                     f) temperatury;

            c) objętości;                          g) napięcia;

            d) czasu;                                h) natężenia;

4. Planuje i wykonuje obliczenia z wykorzystaniem kalkulatora i komputera.

5. Wykorzystuje w działalności technicznej własności:

a) materiałowe;

d) ekonomiczne;

b) technologiczne;

e) organizacyjne;

c) funkcjonalne;

f) estetyczne.

6. Zna zasady bezpiecznego posługiwania się sprzętem i urządzeniami technicznymi, narzędziami, materiałami chemicznymi, rozpoznaje oznakowania substancji toksycznych, łatwopalnych i wybuchowych, objaśnia zasady użytkowania domowych urządzeń elektrycznych.

7. Wyjaśnia na podstawie instrukcji obsługi jak uruchomić i wykorzystać proste urządzenia techniczne.

8. Rozumie potrzebę stosowania zasad:

            a) bezpieczeństwa;

            b) higieny;

            c) zdrowego trybu życia;

            d) oszczędnego korzystania z energii i innych zasobów technicznych;

            e) postępowania w środowisku technicznym.